Informação significativa e conhecimento

Olá, a todos os presentes e futuros blogistas deste projecto.

Além das orientações que foram já dadas, e não esquecendo que se pretende partilhar informação, cooperar na resolução de problemas e co-construir o conhecimento, julgamos pertinente, com este projecto, também aferir as seguintes premissas:

1. Se conhecimento é inato, porque deriva tanto a aprendizagem entre os indivíduos? Aceitando que os contextos são determinantes e condicionam a informação que julgamos significativa e pertinente, como se revela esta premissa no processo de ensino-aprendizagem?

2. O que é significativo para um EU, poderá não ser para o OUTRO, pois os contextos vivenciais e a cultura de cada um são determinantes na atribuição de significado às coisas por cada indivíduo, ou seja, o que é significativo para mim é o que me cativa, o que me motiva, por evocação de algo que é contíguo ou próximo: no tempo, no espaço, ideológica, religiosa, política, profissional, familiar, etc.. Partindo destes dados, o que encerram os jogos, em particular os de estratégia, que possa explicar o sucesso que têm junto dos jovens, e não só? Que dimensões do conhecimento potenciam os jogos? Como e o que aprende o indivíduo perante um jogo que desconhece, mas que depressa inicia a interagir?

3. O que é aprender? O que entendemos por dificuldades de aprendizagem? Como justificar que alunos assim avaliados, interajam com inteligência artificial inscrita em algoritmo e com facilidade? Como explicar que alunos avaliados como não sendo autónomos, perante o jogo, tomam decisões, gerem recursos e definem estratégias de acção?

São estas e outras questões que gostaríamos ver aqui abordadas, sobretudo da parte dos jovens e mais novos, para nos ajudarem a compreender este fenómeno. Juntos, certamente, partilhando, ficaremos mais conhecedores.

~ por Grupo De@dline em Fevereiro 14, 2008.